第9章 考试结束
- 我考哭了百万学生
- 李狐隐
- 2057字
- 2019-11-02 12:30:00
面对第二次也是最后一次的抽奖机会,李川坐在食堂角落里深吸口气,闻着那飘来的饭香味,就像是快要饿死的人,毫不犹豫的选择开启新一轮的抽奖!
“抽奖,给我抽!”
“停!停!快停下!”
轮盘的速度越来越慢,李川整张脸满是紧张。
当轮盘彻底停下的时候,李川脸上的表情都凝固了。
【恭喜您,抽中数学!】
李川满脸激动,果然在厕所和在食堂的运气不一样啊!
在厕所抽到两张杂牌卫生纸,刚到食堂就抽到数学,这妥妥的欧皇附体啊!
【得到数学——旧版本高一数学下册和高二数学】
李川神色僵硬。
what???
身为一名高中老师,高一数学和高二数学的数学公式知识点有多重要,李川自然明白。
毕竟一说到高中数学,就不得不提到现在国内的教学情况,以及曾经国内在数学学科上做出的努力的多项改版,数次改版后导致各个地区的讲课进度出现明显的诧异,改革之后的数学教材,把必修的第一册和第二册定义为基础练习,同时难度逐渐加大,尤其是导数,圆锥曲线,数列等高考重难点章节比重更多。
而在以前,必修三算法初步,选修2-2推理与证明,还有简单的线性规划问题,三视图,以及选修的常用逻辑用语,复数,数列,变量的相关性,直线与方程,圆与方程,能删掉的全都被删掉,还有就是从选修变成了必修。
而在几何与代数方面,从原来安排在必修2圆与方程里面的空间直角坐标,也被放在空间向量与立体几何里,抛物线从原来的理解变成了解,降低了要求;以及去掉了直线与圆锥曲线的位置关系的表述,圆锥曲线整体要求有所下降。
听起来很复杂是不是?
感觉云里雾绕是不是?
然而就这么多的内容,至今都被教育界所质疑,已经被全国的无数老师抗议,呼吁高中数学教材变回原来版本或者重新编写。
不过这玩意儿是改革大势,虽然被无数老师吐槽,但并不妨碍教育部将其推向全国,并将它作为重中之重。
当然了,即便已经成功推向全国,即便现在的数学老师讲授的都是新版数学课本,想要让学生彻底悟透依旧不是一件容易的事情。
截止到今天,全国高校的各个老师们已经总结出这套课本的不足点。
至于这些不足点有什么意义?
似乎也没什么意义。
非要说的话,知识删减严重算是一个,新版本中很多知识都删得七零八落了,作为数学老师是最有发言权的,比如反三角函数,删掉了,但是在物理中很多时候是需要反三角函数,大学的物理课程是需要的;再比如极限,原本是先学极限再学导数,而新版本把极限的概念删掉了,直接讲导数,这对于学生对导数的学习产生了障碍;再比如不等式的学习,现在高中完全弱化了,要知道大学数学在数学证明这块是重难点;
再比如知识分散严重,同一个知识点分布在不同的课本中,教学时有点像挤牙膏,一个知识点先学一部分,再学其他的,然后又回头来学,相当于东学一点西学一点,最后高考复习还是按照原本的大纲版来复习。知识编排逻辑性有点乱,导致不同学校的学习顺序完全不一样,老师也很痛苦啊,一个知识点讲着讲着又停掉了,比如学习立体几何时,向量法解决问题本来就是学完传统几何法之后再学的,而新版硬生生把这分开在不同的课本中。
所有这些,不仅影响了老师的教学,还让高中跟大学数学产生了脱节。
另外,纠结高中跟大学数学产生脱节,其实并没有任何意义,但更多时候趋势高中老师讲课的动力,并不是帮助学生们悟透课本上分散严重的知识就能得到多少满足感,因为它本来就是事实。
往大了说,老师的目的是收获一张张充满对知识渴望的笑脸,还有桃李满天下的荣誉感。
但李川并不这么觉得,他从来没想过桃李满天下啊,他想要的是帮助学生们悟透课本上分散严重的知识啊!
而且,为什么偏偏是旧版的高一下期数学和高二数学!给我来新版本的就行啊!要不稍微低一点的旧版本数学知识也行啊!
抛开教学价值不说,旧版本数学知识是连贯的,这个连贯是经过过去数年甚至十数年的全国的无数场考试确定的。
至于旧版的高一下期数学和高二数学课本,市面上都烂大街了,可好像随着新版本出来后就无人问津了。
眼看着重要知识点就这么错过了,李川顿时无语了。
但是往好的方面想,即便只是旧版高一下期数学和高二数学课本,如果自己能把它研究透了,那也是能教育学生的好事儿。至于物质方面,虽然不会大批大批的进账,但是想来在工资和奖金方面会有所增加,至少每年根据学生成绩会奖励很大一笔钱。
在地球上每年奖励都能拿到十几万的亲戚,不就是最好的例子吗?听说带高三复习班,班里最差的都是一本,最好的考到国内最顶尖的大学,学校直接发奖金十五万。
宛城一高好歹是南河省排名前三的高中,虽然教课压力大了点,可哪怕是为了学校荣誉,也不可能在发钱方面抠抠搜搜吧?
这样一想,李川脸上的表情才缓和下来。
缓和下来后,他把抽奖得到的两本数学课本拿出来看了看。
和首次抽到的两张卫生纸不同,作为教科书这一类的高中两本数学,不是直接出现在面前的,而是李川想要看的时候,只需在心中默念,整个两本数学教科书就能直接在眼前浮现。
“这两本教科书的知识点都比较连贯……看来只要提出里面的知识点,就能最大程度在教学上让学生们明白啊。”
李川心里思索着,该怎么用最短的时间提出旧版知识点,再结合新版课本把这些知识融入进去,让学生们在数学课听懂,跟上教学进度。