高职高专学生持续性多层次信息素养培养模式的构建

朱晓鸣

浙江工商职业技术学院，浙江宁波，315012

摘要：构建学生信息素养培养模式要基于持续性、体系化开展，从多层次、多方面设计学生信息素养全方位培养的课程体系，既要考虑通用性技能，又要注重信息技能在各专业的应用能力，同时结合学生的职业素质、信息安全等信息素养的提升，兼顾学生自学能力的培养。在实际改革过程中，要确定学生信息素养培养原则和体系标准，改革传统的课程教学模式，拓展学生信息素养的有效途径，构建多层次持续性一体化课程体系，予以有效的课程教学方式与手段改革实施，辅以信息化的教学手段，建立良好的培养体系和教与学的环境。使学生信息素养的培养贯穿整个大学期间，贯穿课堂内外，贯穿于教学与活动，让学生在无形中养成良好的信息素养。

关键词：信息素养；模式；持续性；多层次；结构体系；课程群

信息技术的发展已使经济非物质化，世界经济正转向信息化非物质化时代，正加速向信息化迈进，人类已自然进入信息化时代。而信息素养是一种对信息社会的适应能力，是传统文化素养的延续和扩展，成为新世纪公民整体素养的重要组成部分。因此在当今信息时代，对学生信息素养的培养无论是对其个人的发展还是对社会的进步都具有非常重要的意义。虽然目前各学校逐步在教学计划中增加相关内容与课程，并在培养的过程中进行了改革与探索，但从信息社会对人才需求的角度来审视高职高专学生信息素养的培养问题，还存在一系列的不足之处，如果不从培养理念、思想认识上进行梳理和纠正，将会对学生信息素养的培养带来严重影响。

1 高职高专学生信息素养及其培养的现状

1.1 现阶段学生的信息素养普遍较低

（1）信息意识淡薄。学生利用信息资源的意识较弱，积累、管理知识的意识淡薄。学生的信息源主要还是来自课堂，很多学生除了写毕业论文，平时一般不会就某个研究目的去图书馆查阅资料，甚至还有部分学生根本没有利用计算机网络获取信息的意识。

（2）信息能力有待提升。目前，许多大学生虽然对信息资源有一定的认识，但其获取和利用信息资源的能力还处于较低水平。大部分的学生仍停留在文字处理和简单的搜索引擎、电子邮件的工具使用上。对于网页的制作、网站后台管理和开发以及实用软件的开发方面略懂一二的学生不多，精通使用这些信息工具的学生更是寥寥无几。

（3）信息道德缺失。学生普遍缺乏信息安全意识和信息免疫能力，缺乏网络信息传播的伦理道德意识，对信息道德和信息法规内容的认识和了解不够全面。许多学生对“知识产权的侵犯”“个人隐私权的侵犯”和“网络上的人为恶习”等情况视而不见，有的学生法律观念差，缺乏信息道德意识。如有的学生不清楚或不遵守信息行业的网络社交安全规则，以致网络欺诈、网络成瘾以及进入网恋误区等网络社交不安全的情况屡屡出现。

1.2 现阶段高职高专学生的信息素养培养持续性、体系化程度较差

（1）学生信息素养的培养目标不明确。许多学校在大一年级就设置“计算机文化基础”“计算机信息技术”等必修课程，而把一些软件应用类、实用性较强的相关课程和与本专业相结合的信息类课程设置为选择型课程，由专业或学生自主决定是否选修。同时在实际“教”与“学”中更是大打折扣，致使课程设置的最初目标完全不能被实现，信息技术相关课程的设置表现出随意性，无目的性。

（2）学生信息素养的培养与专业知识整合相分离。目前信息技术方面的课程主要以单独设置为主，并且大都集中在第一学年，后两年较少涉及信息素养培养方面的课程，致使许多学生不能有效地利用信息技术为学习服务。实际上，信息素养的培养目的不仅是为学生当前的专业学习提供支持，更主要的是为他们今后开展工作、进行专业研究做准备，所以大学生信息素养的培养在第二学年之后，一定要与专业学习整合起来进行。

（3）学生信息素养的培养不系统。许多院校对大学生信息素养培养的目的不明确，致使没有一个科学的持续性的培养模式，主要表现为培养过程的不连贯，没有形成一个有机的课程体系群，而且不同学校设置的同一名称的课程内容相差甚远的情况也大量存在。

（4）学生信息素养的应用能力没有得到加强与重视。目前许多高校对大学生信息素养的培养普遍存在重视数字信息知识和技能的传授，忽视了获取信息的策略和能力的培养，特别是忽视了应用信息技术帮助学生进行专业学习、实践活动和实践创新这一重要环节，导致大学生信息素养不能有效提高。

2 高职高专学生信息素养培养模式的设计思路

结合现状存在的问题，经过多年的实践，笔者认为构建高职高专学生信息素养培养模式必须要基于持续性、体系化开展，从多层次、多方面构建学生信息素养全方位培养的课程体系，既要考虑通用性技能的培养，又要注重计算机在各专业的应用能力的培养，同时结合学生的职业素质、信息安全等信息素养的提升，还兼顾学生自学能力的培养。实际改革过程中，首先要确定学生信息素养培养模式改革的原则和相关课程及技能体系标准。其次改革传统的信息素养培养相关课程的教学模式，拓展学生信息素养的有效途径。再次构建多层次持续性一体化课程体系。然后予以有效的课程教学方式与手段改革实施，辅以信息化的教学手段，建立良好的培养体系和教与学的环境。

3 持续性多层次信息素养培养模式的构建实践

3.1 确定信息素养培养相关课程改革原则

信息素养培养的主体即公共计算机相关课程的教学改革，必须坚持如下原则：

（1）有利于学生信息素养的培养和提高；

（2）有利于学生基本工作技能和职业素养的提高；

（3）有利于学生的专业综合素质的提高；

（4）有利于学生适应行业、社会需求变化和自学能力的提高；

（5）有利于学生创新能力的提高；

（6）有利于教学质量和教学效率的全面提高。

同时结合职业能力和职业素质的内容，解放思想，创新教学，积极开展教学信息化的建设和应用。

3.2 学生信息素养培养模式从原有单一的传统模式转变为全方位培养模式

将原有的课内教学为主体模式改革为课内外并重同时开展模式，力求突破课堂教学时空限制，拓展提升学生信息素养的有效途径，将信息技术课堂延伸至校园生活中。在实际校园生活、社团实践活动中让学生去亲历解决问题的过程，掌握解决问题的方法，并将所掌握的方法迁移到不同的场合中；在应用与实践的过程中学习信息技术，提升信息素养，让信息技术课外活动成为学生信息素养培养体系中不可缺少的一个组成部分。

3.3 构建公共计算机课程与技能结构体系

构建三层次多学期持续性的培养信息素养的公共计算机课程与技能结构体系在整个学生信息素养培养过程中尤显重要。经实践探索发现，较为有效的课程体系如图1所示。

（1）第一层次课程群。旨在提升学生在生活及工作中计算机实际应用能力的熟练程度，缩小入学前不同地区学生计算机水平差距，提高学生社会基本工作技能和职业素养，同时培养学生自学能力和学习习惯。

本层次课程主要定位于信息处理基本技能和通用技能，安排在大一完成，因现在学生都有一定的计算机基础，所以课程以学生自修和轮训为主，采用通过制方式强制要求学生熟练掌握相关技能。教师主要职责在于学习教材或讲义，自学网络平台、技能考核软件平台等开发学生学习环境。

（2）第二层次课程群。定位信息意识、信息需求、信息安全、信息获取、信息筛选、信息展示等信息素养培养，旨在提高学生网络安全防范意识，提升学生信息能力和信息道德，养成良好的信息习惯。

本层次课程以研讨课模式开展，重点围绕网络信息安全、信息意识、信息需求、信息获取、信息筛选与展示、信息道德、知识产权等内容展开。教师关键在于设计好项目和课堂指导，安排课内交流指导与课外实践调研方式开展。

（3）第三层次课程群。定位紧密服务于专业，旨在提高学生在本专业领域和相关工作中应用计算机的能力和学生利用计算机解决专业问题的能力，同时提升学生利用计算机在本专业领域开展创新的能力，提高学生专业综合素质和就业竞争力。

本层次课程从两方面进行设计。第一方面，满足专业需求，主要包括信息技术的行业或专业应用方面的内容，贯穿大二、大三全程，以学生修学专题模块方式开展教学，结合学校各专业设计多个专题模块菜单，教师进行实训式课堂内外训练。学生在修完专业指定专题后，也可以根据自己兴趣爱好和以后发展方向选修其他专题。第二方面，满足学生个性化需求，结合教师专业特长、学生需求调研，开设多样化的选修课方式。

三层次多学期持续性的培养结构如表1所示。

4 持续性多层次信息素养培养模式下的教学配套环节

在目前多数学校的人才培养方案中分配给公共计算机课程有限的课时和学分状况下，要实施持续性多层次信息素养培养模式体系，教学模式的改革和教学信息化的建设显得尤其重要。

4.1 加强课程教学方式与手段的改革

在继承传统教学方法的同时，不断提高现代教育教学理念，探讨新课程体系下的教学方法和手段改革的有效途径，构建适合高职高专教学方法的科学模式。在教学方法改革方面遵循“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线，以能力为目标”的课堂教学原则，注重学生个性的发展，充分发挥学生的主观能动性，积极鼓励教师尝试采用启发式、讨论式、互动式、问题式等课堂讨论、专题辩论、案例分析、讲练相结合等适合高职学生的教学方法，培养学生独立思考和创新思维能力。

4.2 加强课程信息化的建设

加强学生网络自主学习和教师网络辅导教学平台的建设和使用，开展专题模块化教学电子教材、讲义、课件、软件等资料的开发，积极进行技能考核系统平台的建设，结合专题培养跨学期的需求配套建设学生公共计算机课程成绩管理系统，通过教学信息化手段打通课内外教与学的通道，对通用技能进行标准化训练和考核，建立良好的教与学的环境。

学生信息素养培养不是一朝一夕就能解决的事情，也不是单靠一两门计算机应用课能解决的问题，对于学生信息素养的培养必须有持续性多层次培养体系，培养过程贯穿整个大学期间，贯穿课堂内外，贯穿整个教学与活动。创新教学模式，拓展教学方法，不限教学手段，把培养融入学生课堂、生活、社团、社会实践中，让学生在无形中养成良好的信息素养。

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