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　　丹尼尔·戈尔曼教授的观点：一个经常被焦虑、愤怒等消极情绪困扰且不知如何摆脱的孩子肯定难以成为班上的学习尖子。一个与集体格格不入因而常常“形只影单”的孩子也往往缺之自信，因而往往缺乏出类拔萃的内在动力。那些分不清愤怒、空虚、忧郁、饥饿等感觉的小女孩们往往喜欢大吃大喝，饮食无度，相反那些善于分清自己种种感觉的小女孩们则往往可以明智地做出自我控制的选择。此外，那些在挫折面前不知所措的孩子往往难以在失败后重整旗鼓、迎头赶上。误区五：情商培养不用太早。许多父母认为，对于年幼的孩子来说，早期的智力开发很重要，情商等孩子长大了再培养也不迟。丹尼尔·戈尔曼教授的观点：在过分注重智育的家庭中成长的孩子必然缺乏了解他人和社会交往的能力，在保护意识特别浓的父母呵护下长大的孩子，必然缺乏独立性。相反，如果在孩子幼小的时候，就让他接触“情绪教育”，给他一个温暖、鼓励、健康的成长环境，创造足够多与同龄人交往和交流的机会，教他们如何控制或平息愤怒、焦躁、忧郁等不良和消极情绪，这对他们的一生都能起到最积极的作用。不要只想着智力开发大量的事实证明，领袖人物不一定是智商最高的人，却往往是情商较高的人，他们善于调动他人，利用他人的智慧去做事。1.智商确实很重要在当今社会，智商教育的重要性已经不言而喻。


　　每一位父母都希望自己的孩子是出类拔萃的，是学习优秀的，能够考上大学。在父母们看来，聪明的人才会成功。但是，随着社会的发展，聪明已经不是成功的唯一条件了，许多事实证明，聪明并非一定能够成功。托马斯·J.斯坦利博士在他的全球畅销书《百万富翁的智慧》中，不止一次地提到，那些白手起家的百万富翁的成功一是因为智力因素；二是其他诸如真诚地对待所有人、有良好的教养、与人们和睦相处、具有很强的竞争精神等人格因素。其中，正直、诚实、守纪律、社会关系良好、工作勤奋被大部分百万富翁认为是成功的因素。那么智力呢？智力却在30个成功因素中被他排到了第21位。有时候，智力确实让一个人很成功，但是，他却没有幸福感，这正是缺乏情商的结果。奥地利作曲家莫扎特的音乐生涯是成功的，但是他却感到不幸福。在他的父亲逝世后，他就生活在贫困当中，35岁便英年早逝。法国科学家帕斯卡在科学和学术上是有成就的，但是，他却感到不幸福。他自己也说：“我从18岁起没有一天是不苦恼的。”英国著名作家约翰·罗斯金是成功的，但是，他也感到不幸福。他自己的概括是：“一般来说，我所接受的教育是错误的，是一件不幸的事情。”对此，日本教育家黑田实郞评论说：“艺术或学术的天才们，在父母的期待下接受了极端的天才教育，结果变得伟大。但是，许多人也因此而遭受灾祸，身心健康受到损害，以致终生不幸。”我们正处于一个信息爆炸的时代，飞速发展的经济和激烈的竞争导致了学校和家庭都片面地强调知识的传授和智力的培养，而忽视了品格、情商等培养。结果，一系列的问题频频出现。2002年以来出现的“伤熊事件”、“大学生杀人事件”等充分暴露了人格缺陷的危害。南京师范大学教育科学研究所所长、教授朱小蔓说：“我们的教育往往只注意发展孩子的读、写、算的能力，而丢掉了另一半教育，即人的情感教育。


　　这种以牺牲人的生命情感为代价的偏向教育，越来越影响健全人格的培养和塑造。”朱小蔓分析指出，情感是人与人之间最亲近的体验，它贯穿在全部的教育活动过程中。因此，当我们反思教育的不足时，一定要重视培养智商和情商全面发展的孩子。因为，一个人的成功，最需要的是健全的人格，即情商，其次才是丰富的学识，即智商。如果学识不丰富，可以慢慢学习积累，但是，如果人格不健全，甚至非常低劣，那么，一个人将很难成功。2.智商、情商不偏废情商的作用越来越被人们所认识，某些大企业、大公司已把情商的高低作为招聘人才的主要指标。1997年3月6日，中央电视台新闻联播节目播出了这样一条消息：我国在飞行员招考工作中，首次实行心理素质检测。这样做是为了与国际同步，对于飞行安全也有重要意义。因为，在技术水平相同的情况下，在关键时刻心理素质高的人可化险为夷，相反则会因小失大。但过去的招考，考虑身体素质、政治面貌、专业成绩等因素过多，情商高低注重较少。中国目前的家庭教育往往是重视了智力因素的开发和培养，而忽视了非智力因素对孩子未来的成功与命运的影响。孩子出生后15分钟内，在脐带尚未剪断的时候，让孩子趴在母亲身上，让母亲用手去爱抚他，传达母亲的信息，使孩子能适应生活，更好地接受生命的遗传；孩子大一点了，各种各样的智力开发，像音乐、美术、识字、数学都开始进行；上学后12年苦读，力争高考一次成功，考不上大学也要通过自考、成人高考拿文凭，还有些人指望出国留学而争取功成名就；热衷于学外语、学服装、学公关、学美容的人多如牛毛，旨在掌握专门的知识和技能。这些尝试和努力，无疑都是有益的选择，也都能或多或少地见到效果。比如，现在的孩子比几十年前的孩子的智力及智商都有很大提高，通过个人奋斗，的确能提高文化素质或掌握一技之长。然而，忽视了提高心理素质，高智商也不能充分发挥，即使是功成名就了，也会经不起考验。高中生遇到困难就陷入苦闷，已十几岁的孩子承受不了父母的批评，或因考试成绩不理想就自杀的案例，已经不是个别现象。……诸如此类的事情每天都有发生，每个人都有可能遇到，如果孩子没有良好的心理素质，那么，孩子在成长道路上遇到问题时怎么能顺利地解决呢？3.3岁前是情商培养关键期俗话说：1岁看大，3岁看老。最新的科学研究表明：孩子3岁前，是大脑细胞最活跃的时期，也是孩子情感发育的关键时期。3岁前，是婴幼儿情绪、情感发展的敏感期。此时，情感活动伴随着他们的生活而存在。因此，在这一时期应该加强孩子的情感教育，这对婴幼儿的人格形成具有重要作用。具体来说，父母要注意以下几点：第一，关注孩子的感情。这一年龄段的幼儿，他们的情绪是不稳定的，经常会波动，父母要关注孩子情感的微妙变化。例如，在玩具被别人弄坏时，小朋友经常会以吵架、哭闹、生气等方式表达自己的不满情绪。对于这种情况，有的家长会不予理睬、漠然视之，这就会伤害儿童的情感。正确的做法应该是父母应多一点理解，少一点训斥；多一点关心，少一点冷漠，引导幼儿将消极情绪转化为积极情感。第二，理解孩子的情感。父母不仅要注意到孩子的各种情感，而且要向孩子表示你能够理解他的情感，让孩子的情绪能够得到共鸣。比如，对于愤怒的孩子，如果父母平静地告诉孩子，这没什么大不了的，一会儿就会过去的，这也许可以帮助孩子冷静下来，但是，孩子会认为自己的情感体验有问题，从而失去判断自己情感的能力。正确的做法是父母要告诉孩子，每个人都可能会愤怒，遇到这种情况时，心里会非常不好受，但是，你可以寻找合适的表达方式或发泄方式，比如大声说话、外出散步等，但不可做伤害他人的行为。这样，孩子就会意识到自己的情绪波动是正常的，他会努力让自己平静下来。第三，帮助孩子表达自己的感情。大部分的孩子的感情都是丰富的，也是极其不稳定的，但是，对于年幼的孩子来说，他们不太明白自己的情感之源。作为父母，应该向孩子说明，一个人的感情是重要的。父母在日常生活中，应该主动积极地向孩子谈论情感问题。比如，父母可以这样对孩子说：“明天，妈妈第一天到新公司上班，我觉得很紧张，我一会儿出去散步放松一下。”这样，孩子就明白了，在紧张的情况下，可以用散步的方式来放松，这就等于教给孩子一种积极的缓解紧张的方法。当然，父母不仅要与孩子讨论关于情感的体验，而且要让孩子知道，消极的情感也是一种正常的体验，如生气、愤怒、紧张、沮丧、担忧……父母要善于引导孩子正确对待消极的情绪。第四，发展孩子的社会性情感。社会性情感包括道德感、美感和理智感。道德感指一个人对自己或者他人的思想动机、言论行为是否符合社会行为准则而产生的一种内心体验。比如，自己做了好事就觉得非常高兴，别人做了有害他人的事情，自己就觉得非常气愤等。美感是根据一定的美的标准而引起的对事物美的体验。在环境的影响下，孩子能够对事物产生美感，并逐渐掌握一些对美的评价标准和要求。在美感的作用下，孩子能够迸发出学习热情和创造激情，走上一条成才的成功之路。理智是与人的认识活动、求知欲、认识兴趣和对真理的探求相联系的情感，它激励一个人去积极地从事各种智慧活动。随着孩子年龄的增加，父母要通过日常生活实践，帮助孩子认识和理解什么是真、善、美，什么是假、恶、丑，培养孩子具有高尚的社会情感。比如，父母可以这样对孩子说：“姥姥生病了，她肯定很难过，我们应该帮助她处理好家务，每天给她讲讲外面的事情，让她高高兴兴的。”这样，孩子就明白了，当一个人难过的时候，我们要尽量帮助他做一些事情，让他高兴起来。一个健康的孩子，应该具有健康的社会情感，这有利于增强孩子的心理素质，强化孩子的社会化人格。培养孩子超凡的气质但凡领袖人物，总有一种让人钦佩的气质，或大度、或宽容、或无私……气质是一种内在品格的外在表现，它往往是吸引追随者的首要因素。1.气质是孩子个人色彩的表现在生活中，我们可以看到，有的孩子活泼好动，反应灵活；有的孩子安静稳重，反应缓慢；有的孩子总是显得十分急躁，情绪明显表露于外；而有的孩子则总是不动声色，情绪体验细腻而深刻。这些心理特征方面的差异或相似，就表现为气质的异同。气质是人格的心理特征之一。气质是孩子心理活动的动力特征，是高级神经活动在孩子的行为中的表现，是情绪和活动发生的速度、强度、持久性、灵活性和指向性等动力方面特点的综合。有着某种气质的孩子，常在不同的活动中显示同样性质的动力特点，而且他们的气质特征具有相当固定的性质。例如，一个学生每逢考试总表现激动、等待朋友时总坐立不安、参加文体比赛前总沉不住气等。在这种情况下，可以说这个学生具有情绪易激动的气质特征。一般来说，气质是人的天性，无好坏之分。每种气质既有其有利的一面，也有其有弊的一面。有些孩子虽然灵敏活泼，但却会失于浮躁，学习不踏实，没耐力，行事马虎；有些孩子虽然胆小、忧郁，但细心敏锐，见微知著，聪明过人。每种气质都各有利弊，从整体来讲无孰好孰坏的评价。气质在行为上给孩子涂上了个人色彩，但它不能决定孩子的社会价值。一个孩子的活泼与稳重不能决定他为人处事的方向，任何一种气质类型的孩子既可以成为品德高尚、有益于社会的人，也有可能成长为道德败坏、有害于社会的人。2.孩子有哪些气质类型通常，人们把气质分为多血质、胆汁质、抑郁质和黏液质四种类型。这四种气质类型就像春夏秋冬四季歌一样，有着各自韵律独特的曲调。要培养孩子的超凡气质，首先要判断孩子的气质类型，根据孩子的气质特点来进行。第一种气质：多血质。多血质的孩子具有与燕青相似的气质。具有这种气质的孩子总是像春风一样，富有朝气。这种气质的孩子乖巧伶俐，惹人喜爱。他们的情绪丰富而外露，喜怒哀乐皆形于色，他们那副表情多变的脸折射出他们的内心世界。活泼、好动、乐观、灵活是他们的优点，他们喜欢与人交往，有种“自来熟”的本事，但是交情浅淡。这种气质的孩子语言表达能力强而且富有感染力，一件平淡无奇的小事也能被他们描述得精彩无比。这种气质的孩子思维灵活，行动敏捷，对各种环境适应力强，教育可塑性也很强。但是，这种气质的孩子的弱点是缺乏耐心和毅力，稳定性差，容易见异思迁。第二种气质：胆汁质。胆汁质的孩子具有与李逵相似的气质。具有这种气质的孩子就像“夏天里的一团火”，有股火暴的脾气。这种气质的孩子“点火就着”，脾气暴躁，经常暴跳如雷，但是，情绪又难以持久，整个心理活动都笼罩着迅速而突变的色彩。这种气质的孩子精力旺盛，争强好胜，做事勇敢果断，为人热情直爽、朴实真诚、表里如一。但是，这种气质的孩子思考问题常常是粗枝大叶、不求甚解，遇事欠思量，鲁莽冒失，常常感情用事，刚愎自用。他们生性倔强，爱使性子，有股子“十头牛都拉不回来”的倔劲儿，同时，他们又生性好动，一刻也不能安静，仿佛永远有使不完的“能量”，只有等他睡下，整个家庭才会变得平静。因此，这种孩子常常被称为是“顽童”或“倔童”。第三种气质：抑郁质。抑郁质的孩子具有与林黛玉相似的气质。这种气质的孩子给人以“秋风落叶”般无奈、忧伤的感觉。这种气质的孩子情绪体验深刻、细腻而又持久，但心里多是消极抑郁，多愁善感，心事重重，给人以柔弱怯懦的感觉。这种气质的孩子聪明而富有想象力，自制力强，不善于交际，却非常注意自己的内心世界。由于孤僻离群，总显得软弱胆小、萎靡不振。他们的行为举止缓慢而单调，虽然稳重踏实，却优柔寡断。第四种气质：黏液质。黏液质的孩子具有与林冲相似的气质。这种气质的孩子就像冬天一样缺乏生气，却“冰冷耐寒”。这种气质的孩子安静稳重，沉默寡言。他们喜欢深思，表情平淡，情绪不易外露，但是，他们的内心情绪体验却非常深刻，外表似乎给人“冷”的感觉，实际上内心火热，也被称为“暖水壶”。这种气质的孩子自制力很强，不怕困难，忍耐力强，表现出内刚外柔的特点。他们的思维灵活性略差，但考虑问题细致而周到，这往往能够弥补他们思维的不足。这种孩子在接受知识方面比较慢，但根基却很扎实，他们平时总是四平八稳的，所以有时给人的感觉是“火烧眉毛也不着急”。但是，这种气质的孩子行为主动性比较差，经常是父母让他们去做某事时才会去做，而并不是他们不想做。四种气质的孩子显示了“四季”般的天性，但是，单纯属于这四种气质之一的孩子并不多，在生活中，大多数孩子兼备几种气质。3.你的孩子属于哪种气质？怎样来判定孩子的气质呢？你需要综合考虑孩子以下几方面内容。第一，规律性。观察孩子的规律性，孩子的生活是否恪守某些规律。一般来说，规律性高的孩子会准时上床睡觉，即使特殊情况下不能入睡，他们也会在那一刻上床。而有些孩子却相反，到了应该睡觉的时候，他们不仅毫无睡意，就算勉强被哄上床，也会半天不能入睡，这类孩子的规律性就偏低了。第二，活动量。观察孩子的活动量，孩子是好运动还是喜欢安静。如果你的孩子吃饭的时候总是安安静静地坐着，慢条斯理地把饭吃完，虽然他确实很认真地做这件“吃饭”的工作，但是慢吞吞的，甚至给人懒洋洋的感觉，让人不免替他着急，这类孩子的活动量就属于比较小的类型。活动量大的孩子虽然有时吃饭也比较“慢”，但是情形却迥然不同。他们一刻也静不下来，吃一口饭就想下去玩一会儿，挟一口菜就想四周跑跑，吃饭总是像打仗一样。第三，趋避性。观察孩子的趋避性，孩子对陌生事物是接纳还是排斥。如果你的孩子一点也不害羞，还主动地和陌生人说话，他的趋避性就倾向于接纳；如果孩子见到陌生人又躲又藏，或者一定要父母在边上，才肯与陌生人见面、说话，这样的孩子趋避性就倾向于排斥。第四，反应强度。观察孩子的反应强度，孩子对内外界反应是紧张还是缓和，是强还是弱。如果不管你怎样责骂孩子，他只是抿紧嘴巴，任凭眼泪在眼眶里打转，一个人退到角落去伤心，也没有其他激烈的反应，那么你的孩子的反应强度就属于非常弱的类型。如果你的孩子反应强度过激，那么当你责骂他时，他就有可能又哭又闹，或者索性赖在地上不起来，直到你妥协为止。第五，情绪本质。观察孩子的情绪本质，孩子所表现的快乐和不快乐、友善与不友善之间的比例如何。如果你的孩子总是紧绷着脸，眉头紧锁，一副不友善、不开心的样子，哪怕他遇到了高兴的事情，也反应平平，那么，你的孩子情绪本质偏向于负。事实上，有时候孩子并不是真的不快乐，只是他的情绪本质使然。如果你的孩子一天到晚总是笑嘻嘻的，一点小事就高兴得不得了，那么，这样的孩子就属于情绪本质正向型。第六，反应灵敏性。观察孩子的反应灵敏性，孩子在感官方面，需要多少刺激才能产生反应。如果你的孩子在觉得穿得过于暖和的时候，就马上要求脱下衣服，那么，他的反应比较敏感。同样的情况，如果孩子浑然不觉，自顾自地做自己的事情，那么，孩子的反应灵敏度则显得迟钝一些。第七，注意力。观察孩子的注意力。如果孩子在读书、写作业的时候，能够非常专心，哪怕父母在边上叫他几声，最初也得不到他的回应，那么就说明孩子的注意力就比较强。相反，如果旁边的一丁点响声都能够让孩子分心，这样的孩子，注意力就比较弱。第八，坚持度。观察孩子的坚持度，看孩子对所做的事情是否能够坚持下去。如果孩子在做事的时候，总是三分钟热度，纵然是自己所爱好的，也往往会感到厌烦，这样的孩子坚持度就比较弱。而坚持度强的孩子做事往往能够坚持到底，结果没有出来绝对不会善罢甘休。第九，适应度。观察孩子的适应度，即观察孩子对新环境、新事物的适应能力如何。适应度低的孩子往往经过很长时间也无法适应新的环境，无法认同新的规则等；适应度高的孩子则会积极地去熟悉新的环境，主动熟悉新的规则，并把自己融入其中。综合起来，你可以对照下表来分析孩子的气质类型，如果孩子属于某一种气质类型多一些，你就可以根据这种气质类型来培养孩子。4.塑造孩子高贵的气质我们已经知道，气质具有天赋性，受先天遗传的影响很大，是孩子心理中较为稳定、变化较少的一种心理特征。但是，气质并非是一成不变的，在后天环境的影响下，孩子的气质仍然具有一定的可塑性。教育具有强大的力量，他可以塑造人，也可以改变人。在气质教育中，我们不可能让孩子的气质类型改变，但是，我们可以让孩子现有的气质类型，向更积极、更健康的方向发展，显示出其气质的独特之美。其实，气质教育重在克服与发扬，作为父母，你应该让孩子做气质的主人，不做气质的奴隶。父母要学会分析孩子气质特征中的长处与短处，不能迁就孩子的气质弱点。比如，不能因为胆汁质的孩子脾气不好，就容忍他的暴躁；不能因为抑郁质孩子胆小，就处处护着孩子；不能因为黏液质的孩子迟缓，就允许孩子磨蹭。这些都是一种失败的气质教育，只会使孩子的气质向更消极的方面发展。具体来说，父母应该根据自己孩子的气质类型，努力让孩子发扬自己的气质的积极特征，抑制消极特征。第一，对于多血质型气质的孩子。如果你的孩子属于多血质型气质，你应侧重于教育孩子做事更谨慎、谦虚，有耐力与毅力，以克服孩子容易轻率处事，疏忽大意，过高估计自己的毛病。在孩子有优点的时候，父母不要当众表扬，如果孩子有缺点，父母要及时批评指正。在孩子写作业的时候，父母要特别注意培养孩子认真细心的习惯，帮助孩子选择课外读物或课外活动项目，以避免孩子兴趣过于广泛而导致一事无成。第二，对于胆汁质型气质的孩子。如果你的孩子属于胆汁质型气质，你应该侧重于孩子自制能力和情感平衡性的教育，使孩子既能够保持行为主动、热情和敢于创造的精神，又能克服急躁、粗暴、易怒的弱点。父母在与孩子说话的时候，应尽量放慢语速，放低语调，在孩子急着想做一件事情的时候，父母要劝其三思而行。在日常生活中，父母可以讲一些冒失冲动、不计后果而造成失败的实例，让孩子了解到自己的毛病。当孩子有什么过错时，父母不要当众批评孩子，应该在事后和风细雨地摆事实、讲道理，以培养孩子对于理智的控制力。第三，对于抑郁质型气质的孩子。如果你的孩子属于抑郁质型气质，你应该加强培养孩子的自信心、勇敢及乐观主义的教育，以发扬孩子温顺、细致、富于同情心、聪明、体验深刻等优点，努力克服孩子容易沮丧、自卑、消沉、孤僻懦弱和优柔寡断的缺点。在日常生活中，父母要多发现孩子的优点和成功之处，并马上表扬孩子，让孩子获得成功的体验。如果有条件，父母要多带孩子参加各种社交活动，并鼓励孩子自己独立承担某项家庭事务，鼓励孩子独立做事，并锻炼孩子的意志力。第四，对于黏液质型气质的孩子。如果你的孩子属于黏液质型气质，你应该着重培养孩子提高做事效率的能力和广泛的兴趣，让孩子既具有勤勉实在、坚毅理智的特点，又具有积极热情的人生态度。在日常生活中，父母要多与孩子开展竞赛类活动，强化孩子的时间效率观念。父母要多带孩子广泛接触自然界和社会实践活动，给孩子提供丰富的感官刺激，以激发孩子的热情和积极性。培养孩子的超凡气质，要求父母做到不偏袒、不歧视孩子的气质弱点，正确引导孩子扬长避短，这样才能塑造孩子自己独特的气质，让孩子发挥自己的人格魅力。性格影响孩子一生 法国作家罗曼·罗兰说过：“没有伟大的品格，就没有伟大的人，甚至也没有伟大的艺术家，伟大的行动者。”领袖最需要用自己的品格去感染他人，没有伟大的品格，就缺乏了吸引追随者的最基本的条件。1.学会做人比学会做学问更重要春秋时代的吴起是我国历史上著名的军事家，他身为大将却总是与普通士兵同吃同住，卧不设席，行不骑马，亲自背送粮食，与士卒共担劳苦。正是因为这样，军队将士一心，无往不胜。一次，一位士兵生了毒疮，吴起作为大将，竟然亲自为他吮出脓血。当这位士兵的母亲听到这一消息后，大哭不已。人们不解地问她：“你的孩子是个小兵，将军亲自为他吮疮，你还哭什么？”这位母亲说：“我倒不是为这件事哭，过去，吴公也曾为孩子的父亲吮过脓血，结果，其父义无反顾地战死沙场。今天，吴公又为我的儿子吮脓血，我就不知孩子将死在什么地方了，于是才哭！”这表明，吴起作为一位成功的将军，其成功之处主要在于人格的力量。人格，或者说性格，在《中国大百科全书》（教育卷）中的定义是这样的：“个人的心理面貌或心理格局，即一个人的一些意识倾向与各种稳定而独特的心理特征的总和。”NBA球员保罗·加索尔说过：“一个人的性格决定了他是不是可以当领袖。如果你想成为一个球队的领袖，就一定要做到强硬些、再强硬些，无论是对自己还是对球队。尤其当你是一个来自国外的球员的时候，你要比一般的美国球员做得更加坚决。这不是一两天的事情，你要坚持几年一直这么做。如果你做到了，时机差不多了，你觉得应该成为球队领袖，你就会达到这一点。”加索尔还说：“我知道自己是球队的领袖，所以我要有侵略性，我要给我的队友设定一个基调，让每个人都跟我一样。我必须在球场上做出决定，我要更多地拿球，同时限制自己的失误，就这样慢慢地，我成为了球队的领袖。”实践和理论都表明，在人际关系复杂、竞争激烈的现代社会，孩子是否有成熟、稳定的情绪，能否坦然、从容地面对挫折和失败，是否有足够的魄力和勇气去迎接挑战。如果一个人的性格开朗直爽，那么他就很容易被人接受，交往活动范围广泛，就有走向各种人生道路的可能性。如果性格孤僻，他的交往活动就只会在狭窄的范围中，做任何事情都不愿同人们直接配合，结果往往是半途而废，不易走出多彩的人生之路。从某个方面说性格是决定一个人成功的关键。一句话，孩子的性格是否受人欢迎，人格是否健全，心理是否健康，是决定他的事业成败与生活是否美满的关键因素。许多人不明白为人父母的责任，以为为人父母最主要的责任就是为孩子提供尽量优越的物质条件，让孩子上“最好”的学校，对孩子进行智力投资。殊不知，这些并不是为人父母的最主要责任。实际上，为人父母的最主要责任是帮助孩子接受一整套他们赖以立身处世的牢固的社会准则，教育孩子尊重他人，遵守法纪，让孩子懂得自身的价值，并对自己充满自信，努力去实现自身的价值。教育实践家冯恩洪认为：“我们的教育要教会孩子什么？学会做人比学会做学问更重要，要引导孩子先学会做人，然后是做学问。”冯先生一语道出了教育的实质是人格的教育。孩子首先应该具备良好的性格和完整的人格。2.母亲对孩子性格的影响拿破仑·波拿巴经常这样说：“一个孩子行为举止的好坏完全取决于他的母亲。”他把自己生活中的成就在很大程度上归功于母亲在家庭中对自己的意志力、自制力等方面的锻炼。一位写拿破仑传记的作家说：“除了母亲以外，几乎没有人能指挥得了他。她总是通过诸如温柔、严厉而又极有分寸的方法，让他热爱、尊敬和服从自己。从她这里，他学到了顺从的美德。”作曲家格雷特雷也认为，母亲作为品格的教育者是极为重要的，他把一位优秀的母亲刻画成“自然的杰作”。格雷特雷的思想是深刻的。因为优秀的母亲可以在理性的指导下，以温和的性情、善良和友好等内在的精神原则，营造一个快乐、如意和祥和的氛围。哪怕穷得家徒四壁，只要有一个善良、温柔、乐观的母亲，从这个家庭中走出来的孩子仍然会有美好的品格。当然，如果母亲本身是一个自私、懒惰和心灵丑恶的人，孩子的品格往往也是极其糟糕的。诗人拜伦就是一个典型的例子。拜伦是一位恣意妄为、刚愎自用、目中无人、睚眦必报、性格暴躁的人，而他这样的性格正是源于他的母亲。自从拜伦出生后，他幼小的心灵就受到他那自以为是、目空一切、脾气火暴且任性固执的母亲的影响。拜伦的母亲经常嘲笑儿子的生理缺陷，他们之间经常发生激烈的争吵。在拜伦躲避母亲责打的时候，母亲经常拿着火钳或拨火棍向他猛掷过来。在拜伦的《柴尔德·哈洛德》一诗中，他说：“是的，我的思想应该少一点野性，我在黑暗中冥思苦想得太久，大脑已形成了旋转不停的涡流，就像湾流紧张过度。当初年幼，心灵未被驯服，生命的春天已被人毒害。”可见，母亲对孩子性格的影响是巨大的，正如前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基在《家庭教育学》一书中写道：“孩子道德发展的源泉以及根部在于母亲的智慧、情感和内心的激情，人在自己的道德发展中变得如何，取决于有什么样的母亲。”3.父亲对孩子性格的影响大部分教育家认为，母亲对于孩子的性格影响是巨大的，但是，这并不意味着父亲对孩子的性格就没有影响。父亲是孩子从小就模仿和崇拜的对象。父亲的一言一行、一举一动对于孩子的影响也是显而易见的。作为父亲，通常具有独立、自信、果断、坚强，敢于冒险、敢于克服困难，积极进取、乐观开朗、宽容大度等性格特征，父亲的这些性格特征对于孩子的影响也是巨大的。如果孩子经常跟父亲在一起，孩子就会在日常生活中学习和模仿父亲的行为方式和性格特点。心理学家麦克·闵尼曾经做过这样一个试验：一天与父亲接触不少于2小时的孩子，和那些一个星期与父亲接触不到6个小时的孩子相比，他们的人际关系更融洽，性格更开放，并具有进取精神和冒险精神，更具有男子汉的气概。同时，那些和父亲经常相处的孩子，容易从父亲那里获得与智力相关的一些性格，比如自制、好奇、自信等。因此，作为父亲，应该关注孩子的性格发展。我国教育家孔子说：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不行。”父亲要以身作则，平时注重自己的人格修养，给孩子树立良好的榜样。同时，父亲要多与孩子做一些母亲很少做的事情，比如，鼓励孩子冒险和勇敢面对挫折等，以弥补母亲在教育孩子方面的不足，促进孩子性格全面发展。4.培养孩子自立的性格日本思想家福泽渝吉说：“教育就是授人独立自尊之道，并开拓躬行实践之法。”又如陶行知所说：“让孩子出自己的力、流自己的汗、吃自己的饭才是英雄汉。”自立是对孩子终身发展非常重要的性格。当孩子跨入校门时，随之而来的是需要独立面对校园里的事物，如果他无法独立地做一些事情，孩子就会在校园中受到他人的取笑和排挤。正如美国权威儿童教育博士詹姆斯告诫父母的话一样：“依赖本身就滋生懒惰、精神松懈、懒于独立思考、易为他人左右等弱点。所以说，处处为孩子包办，这不是在帮助孩子，而是在坑害孩子。”美国前总统罗斯福非常注重培养孩子们的独立人格。他有句名言：“在儿子面前，我不是总统,只是父亲。”有一次，罗斯福20岁的大儿子詹姆斯去欧洲旅行，回来前，他买了一匹好马，这使他的回家盘缠几乎没有了。于是，他打电报向父亲求援。谁知，罗斯福回电话说：“你和你的马游泳回来吧！”没办法，詹姆斯只好卖掉了马，赚路费回家。罗斯福反对孩子们依靠父母过寄生生活。他认为，应该教会孩子们凭自己的本事自食其力。培养孩子的自立性，最关键的是父母不要包办孩子的事情。意大利教育家蒙台梭利指出：孩子有很大的潜力，就像植物一样能够自长，教育者只需要给他们提供环境和条件。她提出教育要引导孩子走独立的道路，一旦孩子能沿着独立的道路前进，那么，深藏在孩子内部的各种潜能就能充分发挥出来。卡尔·威特曾经举过这样一个例子：一次，卡尔·威特离家一个星期去别的地方，这一短暂的分别让小卡尔对父亲非常思念。当老卡尔出现在家门口时，小卡尔兴奋极了，当他看到父亲从马车上下来时，就飞奔过去。但是，就在这个时候，老卡尔却没有像往常那样抱住他，而是躲开了，这让飞奔而来的小卡尔扑了空，重重地摔在了地上。小卡尔非常生气，但是，老卡尔却对他说：“孩子，我这样做是想让你明白，不要轻信任何人，哪怕是自己的父亲。等你长大后，有许多平时看似对你好的人并不一定会在任何时候都关心你、帮助你，就像刚才爸爸对你那样。”在孩子很小的时候，父母就可以让孩子自己照顾自己，让孩子懂得自己的事情自己做的道理。比如，自己吃饭、穿衣，尽管孩子刚开始的时候吃饭会洒得满桌子都是，穿衣不是穿反就是扣子扣不齐，但是，孩子在自己照顾自己的过程中，会体验到成功的乐趣。父母要放手让孩子做力所能及的事情，凡是孩子自己能做的就让他自己做，不要帮他做。孩子只要愿意做，我们就应鼓励他。父母要尊重孩子的各种需要，鼓励孩子自由表达自己的思想和观点，允许孩子自己做出选择和决定。对于孩子遇到的困难，父母不要立刻就帮忙，要让孩子学会自己独立解决。5.培养孩子乐观的性格发明家爱迪生年轻的时候在火车上做实验，结果，硫酸瓶爆炸，差点引起事故。列车长非常气愤，狠狠地打了爱迪生一个耳光，结果，爱迪生的一只耳朵失去了听力。曾经有人问爱迪生：“对于你的耳聋，你是怎样想的？”爱迪生却说：“耳朵聋了，正好让我专心做实验。”爱迪生的乐观心态，使他在面对失败的时候，从不气馁。1914年冬天的一个晚上，爱迪生的实验室不幸起火。火灾不仅使爱迪生的财产遭受重大损失，而且让他一生的心血都化为了灰烬。当时，看到熊熊燃烧的大火，爱迪生的儿子发疯似的寻找父亲。最后，儿子在一个角落找到了爱迪生，他竟然静静地观看着烈火中的实验室。当爱迪生看到儿子的时候，大声对他说：“查理斯，你母亲去哪里了，去，快去把她给找来，她这辈子恐怕再也见不到这样的场面了！”第二天清晨，大火终于被扑灭了。爱迪生心爱的实验室化为一片废墟。但是，爱迪生却平静地说：“灾难自有它的价值，瞧，这不，我们所有以前的错误都被大火烧得一干二净，感谢上帝，这下我们又可以从头再来了。”三周后，六十多岁的爱迪生就开始制造世界上第一部留声机。爱迪生曾经说过：“成功的秘诀很简单，无论何时，不管怎样，我也绝不允许自己有一点点灰心丧气。”正是这种乐观的精神，爱迪生一生中发明了许多东西，成为世界上伟大的发明家。