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　　2.提高孩子思维的严密性问题是思维的起点，如果孩子经常面对各种问题，大脑的思维就会比较活跃。因此，父母要想提高孩子的周密思考的能力，就要多向孩子发问。有一天中午，北宋著名哲学家邵康节与他的12岁的儿子邵伯温正在院子里乘凉。这时，院墙外边突然有一个人探头，朝院子中瞅了一圈，又缩了回去。邵康节问儿子：“你说这个人在瞅什么？”儿子说：“八成是个小偷，想偷点东西，看见有人就走了。”邵康节却说：“不对。”然后，他启发儿子道：“如果这个人是小偷，他见到院子里有人，肯定会立刻缩回头去。但是，他明明看到院子里有人，却还是瞅了一圈，这说明什么呢？”儿子想了一会说：“哦，他恐怕是在找东西吧。”邵康节又问道：“是的，但是他只瞅了一圈，那是找大东西，还是找小东西。”儿子回答：“是在找大东西。”邵康节又启发儿子道：“那么，什么大东西会跑到我们院子里来呢？那个人又是农民打扮，他会来找什么东西呢？”这回，儿子坚定地回答：“他肯定是来找牛的。”邵康节满意地点头道：“说得对，他是来找牛的。以后，你要多动脑筋才是。”向孩子发问，不要只问对或错这种封闭式的问题，最好依据孩子的能力，问一些答案不是唯一的开放性问题，如回形针有些什么用途？如果让你去郊游，你会选择哪里？为什么要选择这个地方？可见，向孩子发问还要有一定的技巧。台湾学者陈龙安认为良好的发问应该掌握十个方面，他总结的“十字诀”就是：假、例、比、替、除、可、想、组、六、类。“假”：就是发问时以“假如……”开头，让孩子进行思考。“例”：就是让孩子在回答问题时多举例子。“比”：就是让孩子比较两件事物的异同。“替”：就是让孩子思考有什么是可以替代的。“除”：就是多问孩子“除了……还有什么”。“可”：就是让孩子思考可能的情况。“想”：即让孩子想象各种情况。“组”：教孩子把不同的东西组合，并思考组合在一起会如何。“六”：就是“六何”检讨策略，即为何、何人、何时、何事、何处、如何。“类”：让孩子类推各种可能性。因此，父母要善于向孩子发问，并且要鼓励孩子敢于发表自己的看法。在孩子发表自己的意见时，哪怕是错误的，父母也应让他说完，然后再给予恰当地指导。对于孩子回答得不是很恰当的地方，父母还可以通过不断地发问来引导孩子进一步思考，帮助他找到正确的答案，使他开拓思维的广度。创造性地解决问题 真正的领袖，总能够创造性地解决各种问题，尤其是在危急的情况下，他们能够随机应变，灵活思考，做出果断而出奇的决策。1.成功属于能够创造性地解决问题的人有一家效益相当好的大公司，决定进一步扩大经营规模，高薪招聘营销主管。广告一打出来，报名者云集。面对众多的应聘者，招聘负责人出了一道实践性的试题：要求各位应聘者想办法把木梳卖给和尚。题目一出，绝大多数应聘者感到困惑不解，这不是故意刁难人吗？和尚买梳子做什么？这种考题没法做呀！于是，大部分应聘者纷纷离去。最后只剩下三位应聘者。负责人对这三位应聘者说：“给你们10天的期限，请你们拿着梳子去卖给和尚，10天后，请你们来公司汇报销售业绩。”10天后，三位应聘者都来了。负责人问第一位应聘者：“你卖出了几把梳子？”答：“一把。”接着，应聘者给负责人讲述了他在卖梳子过程中历尽的辛苦，以及受到和尚的责怪的委屈。幸好在下山途中遇到一个小和尚，一边晒着太阳一边使劲挠着又脏又厚的头皮。于是他灵机一动，赶忙递上了木梳，小和尚用后满心欢喜，于是买下一把。负责人又问第二位应聘者：“你卖出几把梳子？”答：“10把。”负责人眼睛一亮：“怎么卖的？”于是，应聘者说他去了一座名山古寺。由于山高风大，进香者的头发都被吹乱了。他找到了寺院的住持说：“蓬头垢面是对佛的不敬。应在每座庙的香案前放把木梳，供善男信女梳理鬓发。”住持采纳了他的建议。那座山共有10座庙，于是他卖出了10把木梳。负责人又问第三位应聘者：“那么，你卖出几把梳子呢？”答：“1000把。”负责人惊奇地问道：“1000把？你是怎么卖的？”于是，这位应聘者说，他到一个颇具盛名、香火极旺的深山宝刹，游客络绎不绝。他对住持说：“凡来进香朝拜者，多有一颗虔诚的心，宝刹应有所回赠，以做纪念，保佑其平安吉祥，鼓励其多做善事。我有一批木梳，你的书法超群，可写上‘积善梳’三个字作为赠品。”住持觉得有道理，立即买下1000把木梳，并请他小住几天，共同出席了首次赠送‘积善梳’的仪式。得到‘积善梳’的施主和香客，很是高兴，一传十，十传百，朝圣者更多，香火也更旺。回来的时候，住持希望他再多卖一些不同档次的木梳，以便分层次地赠给各种不同类型的施主与香客。结果，当然是第三位应聘者得到了这个职位。木梳卖给和尚，听起来荒诞不经。但梳子除了梳头的实用功能，有无别的附加功能呢？所谓创造，就在于做出与众不同的举措。把别人认为不可能的事情变成可能。2.鼓励孩子标新立异创造力是一个人智力的重要方面，通常一个有创造力的人就会被认为是聪明的人。当然，创造力并不是漫无边际、天马行空式地去想，而是一种发现新问题、创造新方法、帮助人更好地适应环境的能力。著名的作曲家莫扎特小时候曾师从于伟大的作曲家海顿。有一次莫扎特对海顿说：“老师，我能写一段曲子，您肯定弹奏不了。”海顿不以为然地说：“怎么可能呢？”莫扎特将自己写好的曲谱递给了海顿，海顿弹了一段时间后惊呼起来：“这是什么曲子啊？当两只手分别在钢琴两端弹奏时，怎么会有一个音符出现在键盘中间呢？看来这个曲子是无法弹奏了！”莫扎特却对老师说：“老师，让我试试。”只见莫扎特在遇到键盘中间的音符时，便俯下身体，用鼻子弹了出来。海顿对此感慨不已。每个孩子的思维方式都是不一样的。但是，与大多数人不一样的思维并不代表就是不对的，其实，人云亦云的人才是没有思考能力的。国家总督学柳斌先生曾经讲过这样一个故事：有一次，柳斌先生到北京光明小学去检查工作，他突然想听一堂课。在校长的安排下，他走进了一个四年级的教室，正好这个班级在学习俄罗斯作家屠格涅夫的作品《麻雀》。《麻雀》主要讲的是：一个猎人带着一条猎狗走在森林里，这时，一只刚出生不久的小麻雀不小心从窝里掉了下来，猎狗一见，就要吃那只小麻雀。于是，猎狗匍匐着向小麻雀靠近。在这危急关头，一只老麻雀“呼”地飞了下来，它一边发出凄惨的叫声，一边用身体挡住了小麻雀。老麻雀的样子非常威猛，与猎狗展开了周旋。猎狗被老麻雀给吓着了，居然倒退了好几步。猎人也由此产生了同情心，于是把猎狗给牵走了。讲完课，老师问学生们：“同学们，这只老麻雀的行为表现了什么精神？”学生们都机械地回答道：“表现了伟大的母爱。”这个答案就是课文的标准答案。这时，有个男学生举起了手：“老师，我不同意这个答案！”老师问：“为什么？”男同学说：“怎么知道这只老麻雀是母麻雀呢？这篇课文我从头看到尾，没有一个地方说明它是一只母麻雀，怎么能说这是表现了母爱而不是父爱呢？”老师觉得他说得很有道理，于是表扬道：“对，你非常具有独立思考的能力，我们应该把答案改成老麻雀表现了伟大的亲子之爱，包括母爱与父爱。”这个男孩的聪明就在于敢于质疑标准答案，敢于提出自己的观点。在日常生活中，父母要鼓励孩子发表自己的意见，尤其是要鼓励孩子大胆说出与众不同的想法。父母甚至可以引导孩子：“你有什么特别的想法？”“你觉得还有其他不一样的处理方法吗？”当孩子说出与他人不一样的想法时，父母千万不要呵斥孩子，相反，要鼓励孩子，即使孩子提出的想法不完全正确，也要充分肯定他的这种精神，鼓励孩子提出与他人不同的想法。3.鼓励孩子反向思维反向思维与常人的思维方向截然相反，从表面上看，似乎不可理解，但却往往能取得意想不到的效果，因此，它常常给人一种不可思议的神奇的感觉。人们都比较喜欢按常规思维来思考问题，但在解决问题，尤其是在解决特殊问题时，反向的思维方法可能更有用。宋代的司马光砸缸救人，就是运用了反向思维法。他不像许多小朋友那样只想把小孩从水缸里拉出来，而是把缸砸破，让水流走，这样小孩就不会被水淹死了。对孩子来说，反常规思维能力的高低，很大程度上取决于父母的开发、训练和培养。比如，以背英语课文为例，孩子一般喜欢从头往后背。其结果是前一段背得烂熟，后几段背得就不太熟，这是因为先学的记得较牢。在这种情况下，家长可让孩子倒着背，即第一遍先从后面一段背，第二遍再从倒数第二段背，这样，每段课文都有机会作为“第一段”，记忆效果就比较好。反向思维在考试中也很有用，一般说来，一类题都有一套常规解法。如果按常规解法无法做出，就说明这道题有特殊之处，这时，就应该用反向思维来寻找“技巧”了。不断地克服困难 有些人之所以伟大，是因为他们曾经承受着苦难。领袖往往是那些善于克服困难，勇于面对苦难的人。1.苦难是一所大学在19世纪中期，法国里昂举行的一个盛大的宴会上，来宾们正在对一幅画争论，他们争论的焦点是这幅画到底表现了古希腊神话中的某些场景还是真实地描绘了古希腊的历史。这时，主人请一位侍者来解释一下。当这位侍者解释完后，争论很快就平息了。每个人都认为这位侍者的解释是正确的。后来，一位绅士问这位侍者：“先生，请问您是在哪所学校接受的教育？”这位侍者回答：“我在许多学校接受过教育，但是，其中学习时间最长、学到东西最多的那所学校叫做‘逆境’。”这个侍者就是让·雅克·卢梭，后来，他成为法国著名的思想家。